建班級文化，開智慧之花——淺談班級文化建設

　　淺談班級文化建設
　　
　　雁峰校區(qū)五（1）班趙文麗
　　
　　“環(huán)境造就人?！卑嗉壩幕ㄔO對學生的影響和熏陶是潛移默化 的，對學生的成長起著重要的作用。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統(tǒng)，一種精神力量，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。
　　
　　班級文化的目標恰恰就是如此：讓每個孩子學會學習，學會生活，學會做人。讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級為每一個學生一個溫馨的家。
　　
　　班級文化又分為顯性文化和隱形文化。
　　
　　一、顯性的文化即外在的物質建設——也就是我們通常的教室布置。
　　
　　蘇霍姆林斯基說：“ 無論是種植樹木,還是懸掛圖片標語,或是利用墻報，我們都必須從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并連學校的墻報也會說話。”整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操、給人啟迪。
　　
　　特別是作為新班主任，或是新接管一個班級。當師生還彼此不熟悉，家長也不是很了解老師、學校。那是，教室布置就是側面體現了老師的能力和學校的審美文化。當彼此熟識了，老師還可以指導學生多參與到班級布置中來。這樣既融洽了師生關系還鍛煉了孩子的動手能力和創(chuàng)造力。
　　
　　辦好班級墻，加強輿論——這是教室布置的主心骨。
　　
　　辦好墻報第一步：要確立主題。
　　
　　《健康成長，快樂學習》 、《學習的樂園，成長的家園》、《建溫馨家園，炫團隊風采》、《學而不厭，誨人不倦》、《靜競勁凈敬》……等既具年級特色又具班級特色的主題，可以使教室布置有畫龍點睛的效果。
　　
　　第二步就是確立墻報板塊，新穎而有實效。
　　
　　比如“你追我趕”激起孩子的競爭意識；“百花齊放”展出學生的書法、美術作品；“我型我秀”展出孩子的小創(chuàng)造和榮譽證書……根據年級特點，確立有趣的內容，可以使墻報既豐富又有實效。（許多墻報圖PPT）
　　
　　除了班級墻報，在教室前面或側墻懸掛班訓、班風等醒目圖案和標語等等，讓全班學生學有目標；增設讀書角，營造讀書氛圍；教室墻壁上的名言警句,進行傳統(tǒng)文化熏陶……（個案PPT）做到既有班級特色，又能督促激勵孩子的言行，潛移默化中形成了良好的班風——這就是我們下面要說的班級內在文化。
　　
　　二、班級隱性文化——培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽感，打造班級良好的學風班風。
　　
　　1、開展各類班級活動，打造班級精神文化。
　　
　　A、利用每周班隊課，開展寫字比賽，講故事，朗誦詩歌，背誦古詩繪畫競賽等，從而激發(fā)學生學習的積極性，同時增強學生的參與意識。還可以在比賽中挑選書法作品，繪畫作品來豐富我們的公布欄。
　　
　　B、主題班會。開展主題班會可以充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，思想上受到教育，行動上得到改進。
　　
　　C、培養(yǎng)學生自覺讀書的習慣，建立圖書角。豐富孩子課外活動，提高孩子的課外閱讀能力。舉行讀書筆記的評比，激起孩子的讀書興趣。
　　
　　2、民主公正，懲罰分明，建立班級制度文化。
　　
　　國有國法，校有校紀，班有版規(guī)。班規(guī)除了張榜在墻上，更要落實在行動上。如果違反，必定要批評教育、正確引導。要讓孩子覺得，不需要老師、家長管自己，要根據校紀班規(guī)、《小學生日常行為規(guī)范》自我約束、自我教育。
　　
　　我們讓單調的墻壁變得豐富多彩，我們讓儉樸的教室變得富有內涵，我們讓稚嫩的種子在沃土中盡情發(fā)芽——這就是我們在座的每位，都是用真心在做，自己的事業(yè)。
　　
　　我國著名教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！蔽蚁嘈拧斘覀兝蠋煾冻隽苏嫘?，孩子心靈深處才會開出奇異的智慧之花。